尊重人性，关注个性，是“教育”应有的内涵，否则那不是教育。教育是不知深浅的探索，教育是不怕牺牲的投入，想投入就要不计后果的信任，你要信任就要不计后果，教育是永不放弃的执著。——詹大年专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。”——日新集如果一定要以升学率来代表成功率的话，我说成功率不高，如果要以孩子能正确地认知自己的价值，能回归正常的生命状态，成功率是100%。10年前，我办了昆明丑小鸭中学，这个学校的名字是昆明市的政协副主席取的，他取了这个名字我感觉很兴奋，我说这个名字太好了，但是这个名字除了我和他喜欢以外所有人都反对，这个名字怎么招生？
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学校是我办的，我是办学者又是校长又是老师，啥都干。十年来，我帮助2000多个所谓的“问题孩子”回归到了正常的生命状态。“问题孩子”的概念在我们心里面一般都是不读书、不到学校去、玩手机上瘾的、早恋的、学习成绩差的、打架的、破坏学校纪律的、家长管不了、学校不敢管、社会上不好管的这些孩子，反正不在学校。其实办这样的学校没有什么稀奇的，很简单：第一，你保持正常的心态和正常的眼光就可以了。第二，不要急。当我最初办丑小鸭中学的时候，只有70、80个学生，别人说应该加点规模。一般讲到学校，都是学校面积多少、建筑面积多少、投资多少亿、多少学生考上清华、北大、获得什么奖励，我这里都没有，为什么呢？这些我搞不了，我觉得人家急，我不急，干成什么样子顺其自然。如果一定要以升学率来代表成功率的话，我说成功率不高，如果要以孩子能正确地认知自己的价值，能回归正常的生命状态，成功率是100%。我的学生不像一般学校的学生，一开学就全部来报到了，一放假全部都走了。我们开学没有人报到，甚至开学第一个月都没有人来报到，因为他在别的学校读得好好的，到你这里来干什么？我这里一般是开学之后一个月、两个月之后，特别是期中考试之后，学生今天一个明天一个就来了，一般白天不怎么来，晚上来得比较多，因为白天你找不到他，到晚上都是下半夜比较好找，上半夜不好找。但是我告诉大家的是，这些孩子没有问题，我办了10年的学校，我认为真正有问题的孩子只有百分之几，很少很少。我经常讲我们那里的孩子有“三高”：个子高、情商高、智商高，现在有些孩子已经上大学、读研究生，甚至有些已经成家立业，走上了工作岗位。有人问过我一句话，大年，你们学校的成功率是多少？我说，如果一定要以升学率来代表成功率的话，我说成功率不高，如果要以孩子能正确地认知自己的价值，能回归正常的生命状态，成功率是100%。大家看这个孩子，他在我的学校上了两年，这是他初三的时候我抓拍的照片，肩上扛着一个沉甸甸的纸箱，背着一个长毛毯，手上拿着吉他，一脸的坚强。我和他妈妈说，如果哪个姑娘嫁给你的孩子太幸福了，这个孩子现在上高二，上个星期他妈妈告诉我，这个孩子在全年级6700名学生中得27名，是不是很优秀？还有一张照片是李镇西老师拍的，是去年上半年，两个孩子搀扶着走向教学楼的照片。李老师为什么拍这个孩子？李老师到我的教学楼去参观，刚好这两个孩子在操场上穿梭，一个孩子脚受伤了，另一个赶紧上去搀扶他。李老师说，大年，我想找这两个孩子聊聊，我上前和这两个孩子说：孩子，李老师说想找你们聊聊。这两个孩子怎么回答的呢？他说：好，校长，再等20分钟，让我先把玻璃擦了再说。他不认识校长，他只认玻璃，他知道他现在应该干什么。当时李老师很感动，他说大年，如果在别的学校，校长叫他，他马上就跟着你跑了，还可以不干活，但是你的学生不一样。还有一张照片是过年时候拍的，我们的学生从来没有放假，他们来自于全国各地，现在的70多个学生，来自19个省市。他们把岗亭画得很浪漫的感觉，我们的学校里面哪里都是书，走廊上、教室里、厕所里、卫生间、自己的寝室里面，这些书都是学校的，但不用借，想看就拿回去，放在哪里都可以。他们把从小河里捞出来的石头，做成笔筒的样子。他们的寝室画得五花八门，有森林主题、海洋主题、鲜花主题、梦幻主题、星空主题，什么都有。前两天我又拍了一张照片，寝室的一角，有镜子、绿植，床上有一幅画，把这个画放大看看，上面有一句话：如果上天给我一次再来的机会，我会对那个女孩说……他没说，因为他也不知道说什么，这样的画放在寝室里面，大家想是支持还是批评？如果是很敏感的老师会马上让他擦掉，什么乱七八糟的东西。我没有问他是不是谈恋爱，但是我觉得很美好，为什么呢？一个男孩对一个女孩子有好感，这是多美好的事情。我的学生参加县里举办的27届艺术节，他们获得了一等奖，那天我发了一个朋友圈，我说你们这些家伙出去就给我“闯祸”，你们专门“拉仇恨”，年年获得一等奖，让人家一点希望都没有。我的学生参加这些比赛年年获得一等奖，甚至有些校长和我说，詹校，你明年不要来了，一等奖让我拿一次。杨东平老师和我们学校的这些孩子交流以后讲了这样一句话：好的学校是一锅老汤，老汤是什么汤？什么菜丢下去都会变成老汤的味道。老汤是什么？是氛围，是关系，没有这个氛围不是老汤。社会是关系的产物，有好的关系才有好的教育，而有好的设计才会有好的关系，关系来自于设计。人是关系的动物。人和其他动物不一样，因为人有社会关系，有很多家长、校长、老师问我：“詹校长，孩子喜欢玩手机怎么办？”大家也看到，有些地方用低级的手段，用关禁闭的手段把手机给戒了，能不能戒？肯定能戒，但是我告诉你，这样把手机戒了，孩子也傻了。为什么？因为人是关系的动物，手机的关系是一种网络关系，人为什么会喜欢手机？很简单，因为现实中人与人之间的关系开始解体，所以手机关系才会建立。所以要让孩子不玩手机很简单，当他重新建立现实生活中人与人之间的关系的时候，人与手机的关系自然会解构。社会是关系的产物，有好的关系才有好的教育，而有好的设计才会有好的关系，关系来自于设计。我个人认为，校长不一定是制度的设计者，校长也不一定是管理者，我甚至认为好的校长绝对不是管理者，好的校长是设计者，是师生的精神领袖，那么谁是管理者？副校长是管理者，校长干什么呢？校长不是制度的设计者，但是可以设计一种让师生去设计制度的机制，你也可以让别人设计，你设计机制。很多网友问我，你们寝室管理得那么好，我想学学，请把你的制度发给我，我说很可惜，我从来没有寝室管理制度，学校没有这样的制度，但是每个寝室他们自己有，每个寝室的制度都不一样，制度是学生们设计的。设计者的出发点是什么呢？你为什么要设计？你凭什么设计？设计的出发点是解决需求，解决什么需求？有三个定语，生命的、个体的、本来的需求，特别是本来的需求，其实每个人都很清楚自己本来的需求是什么，但很多人喜欢伪装自己，把自己的需求掩盖起来，不愿意把自己生命的本来需求表达出来或者展示出来。很多学校的标语是“为了一切学生”“一切为了学生”，但一切往往会掩盖个体，教育不只是为了一切学生，是为了“这一个孩子”此时此刻的需求，但很多时候我们看不到这个孩子此刻的需求。上个月，我的公众号里发了一篇文章，背后有这样一个故事：今年学校来了一个很漂亮的小姑娘，15岁，单亲妈妈的孩子，因为谈恋爱，妈妈没有办法，偷偷地把她送到我们学校。第三天我遇到这个女孩，她交给我一封信，这封信应该写了两天了，打开一看，把我骂得一塌糊涂，大家想应该怎么办？有些人觉得校长的人格尊严被她侮辱了，我想想没有什么，我本来就做得不对，人家15岁的姑娘，正感觉爱情很甜蜜的时候却被拆散了，此时此刻，她心里肯定很愤怒，她仅仅是为了表达她内心非常痛苦，她要挑战学校的权威，发泄自己的不满。我知道这个姑娘此时此刻的需求只有一点，表达痛苦，她不是为了侮辱我，所以我很客气地对她笑笑，意思是信我收到了。此后连续一个多月，我都有意无意地走到她身边看看，她应该是等着我哪一天怎么处理她，但是这一天没有等到。大概过了一个多月，她和我说，校长，我错了，我说没有错，你真的很聪明，我要表扬你，为什么呢？你以最低的成本获得了最大的效益，你骂骂我，对我很好，对你也很好，大家都好了。她说校长我还是错了，我说你真的厉害，我还要感谢你，因为你骂我是没事的，你的校长很善良，你在原来的校长敢骂校长吗？她说不敢，那么为什么敢骂我？她笑了，说信还给我，我说不能，这是我的信，不还了。这个照片拍下来很有意思。你看我在教室里面，下课我跑进去的时候人家拍的照片，我也很喜欢，几个孩子看着我一脸的崇拜。这个同学学习成绩差，我偶尔会跑到教室里面去看看，陪陪她，因为她说这个题目我不会做，你帮我看看，我拿过来一看我说我也不会，因为是英语，我一个字母都不认识，我说但是你找我找对了，因为我可以帮你找老师。我还带他们玩，我是射击队的教练，我们学校的课程多，游泳、射箭、滑板、散打、拳击都有，全部是攻击性项目，很多家长和老师反对，詹校长，这些孩子本来就爱打架，你还教打架的技术给他们？我说，两码事，教不教是我的事，打不打是他的事。很多老师和校长会犯一个大错误，把纪律整齐不整齐写在墙上，没有用的。孩子只有犯了错，不断思考，他才会长进。我们学校的男孩子和女孩子都懂这些项目，可以这样说，学校打架出事故很少很少，偶尔会打，男孩子架都不会打没有用，他没有力量保护自己。我和孩子讲，可以支持你打架，但是有三种不可以打，大的不能打小的、多的不能打少的、男的不能打女的。我看到有些学校的政教处，孩子们是笑着进去哭着出来，而我们学校的心理部，孩子们是哭着进去笑着出来。我认为，把孩子养亲了设计才有灵感，教育才可能发生。遇到问题不能解决的时候，有一个办法，先把孩子养亲，养亲是需要时间的，而种菜也需要时间，等到他离不开你的时候，什么事都好说。如果你想批评孩子很简单，起码花三天计划，第一天表扬他一次，第二天继续表扬他一次，让他屁颠屁颠跟着你的时候，第三天你可以告诉他，我们学校的孩子都在厕所里面抽烟，其实这个很正常，但是我知道了就要批评。我一上来也是表扬他，我说听说你躲在厕所抽烟？他站着就不动了，我说你站着不动干什么，躲在厕所里面抽烟是对的，因为你不敢抽，因为你知道不能抽，所以躲在厕所里面抽烟，他知道我还有话说，我说抽烟是错的，你刚刚在厕所里抽烟多可怜，他说詹校我不会抽了，我讲抽不抽是你的事，讲不讲是我的事。其实这一次批评，我的目的不是要他改正，目的是和他建立关系，建立让他依恋我的关系。我们学校政教处改成了心理部，心理部就是一个游乐场。学生说詹校长，我们原来学校的政教处不敢去，因为都是去公安局的感觉，确实，我看到有些学校的政教处，孩子们是笑着进去哭着出来，而我们学校的心理部，孩子们是哭着进去笑着出来。
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这个笑着出来才好，至于他承不承认错误没有关系，很多人批评孩子会盯死在他承不承认错误，写不写检讨，改不改正。其实，我们成年人很多时候一辈子犯错，但是做的好事更多。我们还把教务处变成学习部，把后勤处变成生活部，后勤觉得是死板教条冷冰冰的，生活给人的感觉美滋滋的，不一样，生活是可以参与的。我们把教学变成学习，教和学是两个概念，随着互联网的不断信息量扩大，教什么不重要，老师们不要把自己看得太重要，学才重要，并且教和学的概念不一样，学习现在慢慢变成了获取，知识随时可以获取。我们把作业变成作品，作业和作品是两个概念，作业给人的感觉又多、又重复、又枯燥、又累、又无奈，作品给人的感觉是自己的，不一样，当然把作业变成作品，确实需要老师下功夫。我们把管理变成治理，这是两个概念，很多人喜欢管人，治理是你帮我，我帮你。有一位老师说了一句话，事事有人干，人人有事干，我们的寝室就是治理的结果，而我从来不去查寝室，我也不去检查寝室，如果到寝室里面去我会和孩子们说，孩子，我要到你们寝室里面去参观一下行吗？孩子们很开心，校长来参观就不一样，参观和检查不一样。我们在教室的墙上贴着这样的东西，叫做：校长任何时候都会帮助你。然后我的电话、QQ、微信都在上面，现在在我们学校的作业本上，封面写的都是，任何时候校长都会帮助你，而我的很多孩子是我的网友，在我们学校每个教室里面有一个大屏，孩子们可以拿自己的平板电脑上课，每个星期一的晚上他们可以自由上网。我当时要孩子们自由上网的时候，很多老师和家长反对，他们说詹校这个不行，他们本来就有网瘾，我说网瘾和上网是两码事，我和孩子们说，让你们上网有什么好处和害处我都知道，但是你们干吧，我的孩子他们利用上网的时间还给我编了一本书，这本书网络上有，但是是盗版，叫做《丑小鸭校长与白天鹅孩子》，他们花了七个月时间，这本书我现在还没有看过，上面有一些错误，很粗糙，但是是初中生编的书，该粗糙的一定会粗糙，没有关系。我们认为孩子的问题是“学习问题”，但是我所见到的所有孩子问题不是学习问题，是关系问题，关系问题是问题的源头。我下面讨论的是“问题孩子”的教育背景，他们来自于“三高”家庭，高学历、高收入、高地位，他们可能来自于名校，或者是“三高家庭+名校”。各位，“三高”家庭不是我们理想的奋斗目标吗？现在很多年轻的家长都希望有钱、有房子、有地位，想把孩子送进名校，我告诉你，我们学校10多年2000多个这样的孩子，90%的来自于“三高”家庭，问题在哪里呢？我想问的是，各位，什么是家庭？房子、车子、男人、女人、孩子加起来叫家庭吗？不叫，但是它有家庭的元素和结构，那么家庭的功能具备吗？每一个人需要的家庭要求是不相同的。什么是学校？校园、大房子、教室、教场、校长、老师加上很多的东西就等于学校吗？它不等于，它只有学校的元素，就像这瓶水，它的功能就是解渴，但是它的结构呢？元素呢？氢、氧能解渴吗？“氢+氧”如果不是水的时候，它还是不能解渴。我们现在很多名校挂一个牌子就是名校了，于是很多家长就想办法要把孩子送进去，因为他要的是名校，那么名校的根本是什么？对于孩子来说，如果不适应孩子的生命需求，这个家庭、这个学校其实根本不存在。孤单的孩子90%以上来自于“三高”家庭，但是这个家庭只有家庭的结构，没有家庭的功能。孩子所需要的家庭是缺位的，也就是说他心无所依。所以我们认为孩子的问题是“学习问题”，但是我所见到的所有孩子问题不是学习问题，是关系问题，关系问题是问题的源头。举个例子，很多老师和家长问我，孩子学习不好怎么办？大家认为这是问题，问题在哪里呢？就是成绩下降，成绩下降就一定会找方法，是不是补课？但是可以这样说，我没有看到几个补课有效果的，语文补了可能伤害了数学，成绩好了可能伤害了身体，成绩好了可能会伤害关系。所以在问题和方法之间还有一个东西，孩子成绩为什么不好？原因是关系有问题，身体问题、关系问题、兴趣问题、情绪问题、评价问题，等等，你要解决这些问题，一旦解决了，学习不用你管。学习是孩子的事，有时候我们把学习的概念搞错了，现在很多人认为的学习是行为主义的学习，就是把知识记住，成绩好一点再好一点，这是行为主义的学习，这种学习恰恰是伤害学习。为了帮助学生、老师调整情绪，美国一位心理学家写了一本书，叫做《有限游戏与无限游戏》，这本书把人的所有活动分为两种游戏，一种叫做有限游戏，有限游戏的目的是决胜负，胜负出来了游戏结束，比如石头剪刀布，胜负出来了游戏就结束了。还有一种游戏是无限游戏，无限游戏的目的是为了把游戏一直玩下去，目标不同。现在我们思考一个问题，学习是什么游戏？有些老师把学习分成了有限游戏，学习的目的就是考试，考试的目的就是为了参加更多的考试，读书的目的是为了上学，上学的目的是为了上更多的学，如果你考试不好，那就觉得你失败了。如果是无限游戏的话就是为了玩下去，老师们，批评是有限游戏还是无限游戏？有些老师的批评是有限游戏，一定要孩子承认错误，一定要谁对谁错。我告诉你，有些孩子不认错你就不舒服，有些孩子认错你更不舒服。有的时候孩子之所以认错，他是为了说好吧好吧，我认错，你赶紧滚蛋，是这个意思。有些孩子屡教不改，可是我认为孩子屡教不改是对的，因为认知是需要时间的，既然需要时间为什么可以马上改？他改不了，所以我们在批评学生的时候，一定要注意把批评玩成无限游戏，批评的目的是建立和孩子之间的更亲关系和联系，而不是谁对谁错，至于对和错让他自己去分析和思考，你不要讲。把游戏玩下去，是把老师为人处事的方法在这个过程中教给他，所以教育就是多给生命一条路，任何时候我们都要想多给生命一条路，一条任何时候都可以玩下去的路，这就是教育，一条关系的路，不在乎谁对谁错，对与错是一种价值的建构，不是灌输的，我们有时候喜欢灌输对与错，如果一个孩子马上就承认对和错，这个孩子是没有出息的，或者他是忽悠你。所以教育是成全孩子、成全自己、成全生命。有时候你很困惑，你想想到底有没有成全他，所谓的成全是成全一种关系的技术，这才是成全。教育是放开生命本来就有、本来就需要的空间。探寻生命的真相，满足生命的需求，这是教育者的信仰。教育是建构关系，关系是满足需求。很简单，老师就是干这个的，让孩子建构自己的学习、知识、关系、价值。怎么建构很简单，孩子自己会建构，老师们给他两样东西，一个是时间，另外一个是对与错的机会。就像孩子玩建模，你让他玩吧玩吧，他就会玩，玩建模就是不断地建构解构，就是他可以建构也可以解构，学习是建构的、知识是建构的、关系是建构的、价值也是建构的，而不是灌输的。我们想想，成年人的价值就是建构下来的，价值是对的还是错的它是建构的。所以学习之始、教育之终在于建立信任关系、需求关系、平等关系入手。我刚才讲的所有例子，其实都是建立信任关系，信任关系是通过暗示的手段，你可以给孩子们在教室里配上电脑，但不要说这个电脑不能玩QQ、不能和朋友聊天，这个话不要说，你说了他更要玩，他想干嘛就干嘛，聊聊天关系也不大。你也不要说，今天的作业一定要完成，这又是废话，作业本来就是要完成的，你加一句话就是表示可以不完成。人的需求是五个层次的，由低到高，最高层次是价值，当一个孩子没有安全感的时候是不可能有价值需求的，一个孩子他不敢和你说话，他甚至不敢发言，你还说你一定要有志向，一定要有远大理想，没有用的。有些人说詹校长，你们学校那些孩子那么不听话，你是怎么管下来的？各位，管理不是管下来，管理是建立关系，激发善良，传递善良，遇见美好。丑小鸭很小，只有几十个人，很多人问我丑小鸭有什么秘诀，我说没有秘诀，我和大家不同的是，第一点，我很正常，这个事情我认为是责任，我敢做；第二点我不急，学校办了十多年学生都是几十个人，我不怕别人笑话我。教育不只是培养“人才”，更重要的是培养“人”。真正的人性是人帮助人，人成全人，人发展人，是不是这样？我认为人是不可以被淘汰的，我总觉得人生下来，他得到社会物质，得到阳光雨露，得到教育，这是上天给他的礼物，这是我们应该做的，但是很多学校做很多感恩仪式，吃饭要感恩、穿衣服要感恩，好像不感恩就不对，什么都应该感恩吗？成年人应该干什么呢？所以固有的概念会阻止我们探寻生命的真相。
尊重人性，关注个性，是“教育”应有的内涵，否则那不是教育。教育是不知深浅的探索，教育是不怕牺牲的投入，想投入就要不计后果的信任，你要信任就要不计后果，教育是永不放弃的执著。一个可爱的老师应该懂爱、懂美、懂需求，老师们，人是为什么来的？人是为了爱与美来的，人生在爱与美里面，有些学校要求孩子头发一定要统一格式，但是孩子现在的格式，他就认为他是最美的，没有谁把最难看的东西放在自己的身上，他懂美是对的，但是审美价值可能有错的，那么你就引导他的价值，让他建构自己的价值。学品是有趣、有用、有规则，规则和规矩不一样，有些学校是把规则变成规矩，而且规矩又是错的。我查过很多学校的纪律，我认为有些条款完全是欺负学生。教育的价值是满足生命个体的发展需求，我认为教育不是取长补短而是扬长避短，教育是放开生命的空间，不是拓展是放开，它本来就有，它本来就需要，所以教育是放开生命本来就有、本来就需要的空间。探寻生命的真相，满足生命的需求，这是教育者的信仰。在好老师眼里，没有优生也没有差生，只有学生。相信种子，相信时间，它们会告诉我们教育的意义是什么。【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。